Vom ICH zum WIR – Demokratiebildung vom Kind aus denken

00:00:05: Stell dir vor, es ist der erste Schultag in der neuen fünften Klasse.

00:00:09: Die Kinder sitzen da erwartungsvoll auf ihren Plätzen.

00:00:12: Manche haben nagelneue Schulranze neben sich andere ein abgenutztes Mapchen aus der Grundschule noch.

00:00:20: die einen strahlen verfreude die anderen haben Bedenken weil sie den Einen oder Anderen aus der grundschule schon kennen und der sitzt nun im selben Raum.

00:00:30: mancher haben sich viel vorgenommen.

00:00:32: Diesmal mache ich alles besser.

00:00:35: Diesmal störe ich nicht, diesmal enttäusche ich meine Eltern

00:00:38: nicht.".

00:00:39: Und dann sind die anderen mit der Flucht der Erfahrung, mit Eltern, die kaum Deutsch sprechen und anders aussehen – die mit den strengen Eltern, sie aus der Patchwork- oder Regenbogenfamilie, die selbst Schwierigkeiten haben, die Sprache zu verstehen oder zu sprechen, die die Befürchten wieder ausgelacht werden.

00:01:00: Alle sitzen da mit ihren Geschichten, mit ihren Ängsten.

00:01:03: Mit ihren Hoffnungen und dann passiert etwas Ungewöhnliches.

00:01:07: Jedes Kind bekommt ein Puzzlestück als es aufgerufen wird.

00:01:10: Und am Ende sitzen alle im Stuhlkreis und zusammen fügen sie das Puzzle zusammen.

00:01:15: Ein Symbol für ihre Klasse entsteht – ein Tier eine Pflanze, ein Planet oder vielleicht einen Kontinent was auch immer!

00:01:23: Und genau hier in diesem Moment fängt alles an.

00:01:28: In dieser Klasse beginnt nicht nur ein neues Schuljahr.

00:01:31: Und damit beginnt auch die Frage, wer sind die anderen eigentlich?

00:01:35: und wer bin ich in dieser Gruppe?

00:01:38: Denn plötzlich sind wir nicht mehr nur Einzelne sondern eine Gemeinschaft!

00:01:43: Und in dieser Gemeinsschaft tränkt sich die Frage auf welche Rolle spiele ich hier und wie passen wir alle zusammen?

00:01:51: Wir sind doch so unterschiedlich – genau das ist der Punkt an dem wir heute ansetzen.

00:02:05: Hallo und herzlich willkommen bei die Macht der Schule, dem Podcast für Bildungsgerechtigkeit und Demokratie.

00:02:11: Ich bin Rosetta und ich freue mich, dass ihr wieder dabei seid!

00:02:23: Heute wird es konkret – wir schauen gemeinsam wie Demokratiebildung aussehen kann wenn wir sie vom Kind ausdenken.

00:02:30: Aber ihr werdet euch jetzt fragen was heißt das denn eigentlich?

00:02:34: Für mich heißt das nicht zuerst mit Begriffen beginnen nicht zuerst mit Institutionen, nicht zu erst mit fertigen Arbeitsblättern sondern mit der Frage was erleben Kinder in ihrem Alltag?

00:02:47: Was beschäftigt sie?

00:02:49: Wo begegnen ihnen Fragen von Freiheit, Würde, Zugehörigkeit und Verantwortung.

00:02:56: Genau dort beginnt nämlich für mich Demokratiebildung.

00:03:04: Dazu gibt es viele Materialien Kinderbücher, Kartensets, Arbeitshefte, Handreichung, Broschüren zum Grundgesetz oder zu Kinderrechten.

00:03:13: Vieles davon ist sehr interessant.

00:03:15: Manches ist sehr ansprechend gestaltet.

00:03:17: Einige sind eher für jüngere Schülerinnen und Schüler gedacht andere für ältere.

00:03:22: Einige bieten gute Einstiege in die einzelnen Themen wie Demokratie, Recht, Würde, Freiheit und Gleichheit.

00:03:28: Aber oft bleibt es bei diesen einzelnen Bausteinen – bei einer Sammlung, einem Materialangebot oder einem Heft, das man nutzen kann wenn gerade Zeit ist!

00:03:39: Aber die entscheidende Frage bleibt?

00:03:41: Wie wird daraus ein Konzept, dass nicht nur beim Material beginnt sondern beim Kind?

00:03:53: Was dabei häufig fehlt ist eine klare Chronologie.

00:03:56: Also die Frage, was mache ich in Klasse fünf?

00:03:59: Was kommt in Kla.

00:04:00: sechs?

00:04:00: Wie geht es weiter in sieben?

00:04:02: Welche Themen bauen aufeinander auf und wie entsteht daraus nicht nur eine einzelne Stunde sondern ein roter Faden durch mehrere Schuljahre?

00:04:12: Genau darüber habe ich schon in meiner Folge Demokratie als Schulfach gesprochen.

00:04:16: wenn uns Demokratiebildung wirklich wichtig ist Dann reicht es nicht, immer wieder einzelne Projekte oder Materialien einzuschieben.

00:04:25: Dann brauchen wir einen Curriculum – ein Konzept das aufbaut und das Altersgerecht ist, das Wiederkehrt, das vertieft!

00:04:33: Und dass den Kindern zeigt, Demokratie ist nicht ein Thema unter vielen.

00:04:37: Demokratie is die Grundlage unseres Zusammenlebens.

00:04:41: Genau da wird es auf dem Büchermarkt schon schwieriger….

00:04:45: Das einzige, was ich in dieser Richtung wirklich überzeugend gefunden habe ist eine Handreichung.

00:04:52: Ja, eine Handreichung aus Baden-Württemberg und die finde ich tatsächlich großartig weil sie Demokratiebildung nicht nur als Materialsammlung versteht sondern als etwas das systematisch nach Jahrgängen aufgebaut ist also genau das was wir suchen.

00:05:13: Dort wird sehr klar beschrieben, dass Demokratie nicht erst beim Staat beginnt sondern bei Menschen.

00:05:20: Bei seiner Identität, bei seiner Lebenswelt, bei dem was er erlebt und genau da setzt mein Gedanke an aber er geht sogar noch einen Schritt weiter.

00:05:29: ich rücke das Grundgesetz und die Grundrechte bewusst in den Mittelpunkt denn diese Regeln gelten nicht nur für Kinder sie gelten für uns alle Für Schülerinnen und Schüler ebenso wie für Erwachsene.

00:05:43: Sie bilden den Rahmen unseres Zusammenlebens in einer demokratischen Gesellschaft, denn erst dann wird aus diesen Erfahrungen eine klare Orientierung und das ihnen zeigt woher viele unserer Regeln kommen.

00:05:57: Denn die Werte nach denen wir in der Schule zusammenleben gelden nicht nur hier sie prägen auch unser Zusammenleben außerhalb der Schule – nicht abstrakt sondern konkret im Alltag!

00:06:09: Und damit kommen sie den Werten unserer Demokratie auf die Spur.

00:06:13: Es beginnt beim Ich, aber Demokratie endet nicht beim Ich – Sie beginnt dort wo aus vielen Ichs ein Wir wird!

00:06:28: Und ja wir sind verschieden, aber genau das verbindet uns.

00:06:32: Wenn aus dem ich Ein Wir wird dann landen wir fast automatisch beim ersten Artikel unseres Grundgesetzes.

00:06:40: Nicht zuletzt steht er an erster Stelle.

00:06:43: Die Würde des Menschen ist unantastbar.

00:06:46: Dieser Satz gilt für alle Menschen, unabhängig von Herkunft, Religion, Sprache, Geschlecht oder Lebensweise.

00:06:54: Er steht vor allen anderen Grundrechten, denn er beschreibt den Grundgedanken unserer Demokratie – jeder Mensch besitzt denselben Wert und dieselbe Würde!

00:07:04: Und ehrlich gesagt nicht immer selbstverständlich für Kinder….

00:07:08: Es ergibt sich nämlich daraus die Frage Was heißt eigentlich Würde?

00:07:13: Was bedeutet Unantastbar, das sind sehr abstrakte Begriffe.

00:07:18: Die Antwort würde zeigt sich dort wo du zum Beispiel nicht ausgelacht wirst, wo du ausreden darfst und wo du sein darfst wie du bist ohne dass du dich schämen musst – Das ist Würde!

00:07:31: Und Unantasta bedeutet, dass dir das niemand wegnehmen darf.

00:07:42: Artikel eins ist keine Regel die von außen kommt.

00:07:45: Es ist der Maßstab für das, was hier im Klassenraum und auf dem Schulhof passieren darf – und was nicht.

00:07:52: Und für dass, was auch außerhalb der Schule gilt!

00:07:54: Also wie wir miteinander sprechen?

00:07:56: Wie wir einander begegnen?

00:07:58: Und wie wir miteinander umgehen?

00:08:00: Wenn Artikel eins davon spricht, dass jeder Mensch wertvoll ist so wie er oder sie ist dann geht es im nächsten Schritt um etwas anderes darum, dass Jeder Mensch seine Persönlichkeit entfalten darf.

00:08:14: Das ist Artikel zwei.

00:08:16: Und auch das klingt erst einmal abstrakt, aber in der fünften Klasse wird es ganz konkret – wenn du nämlich sagen darfst was du denkst?

00:08:24: Wenn du zeigen darfst, was dir wichtig ist!

00:08:27: Wenn du eigene Interessen entwickeln darfst.

00:08:29: Wenn du anders sein darf als die anderen dann ist das freie Entfaltung und gleichzeitig wird hier natürlich etwas deutlich.

00:08:38: meine Freiheit und deine Freiheit gehören zusammen.

00:08:42: Denn Freiheit bedeutet nicht, dass jeder machen kann was er will sondern das wir unsere Freiheit so leben, dass die Freiheit anderer Menschen ebenfalls bestehen bleibt.

00:08:52: Das ist nicht immer einfach denn Freiheit hat natürlich auch eine Grenze nämlich dort wo sie andere verletzt.

00:09:00: Das bedeutet du darfst sagen was du denkst aber nicht so dass jemand dadurch kleiner gemacht wird.

00:09:07: Du darfst so sein wie du bist, aber nicht auf Kosten anderer.

00:09:11: Denn auch die anderen haben dieselbe Würde derselben Rechte und dieselbe Freiheit als du.

00:09:17: Die Würde des Anderen ist die Grenze deiner Freiheit!

00:09:21: Und hier zeigt sich der Zusammenhang zwischen Artikel und Artikel zwei.

00:09:25: Und genau das können Kinder in einer fünften Klasse verstehen, nicht über Paragrafen sondern über das was sie aus ihrem Umfeld jeden Tag erleben auch wenn sie nicht selbst davon betroffen sind.

00:09:38: aber wie gelingt es eigentlich?

00:09:44: Wenn jeder Mensch wertvoll ist wenn jeder das Recht hat, sich frei zu entfalten.

00:09:49: Wenn Menschen unterschiedlich sind und unterschiedliche Interessen haben, unterschiedliche Meinungen, unterschiedlose Religionen, unterschiedtische Vorstellungen vom Leben – wie schaffen wir es dann all das unter einen Hut zu bringen?

00:10:02: Wie schaffen wir zusammenzuleben ohne uns gegenseitig zu verletzen?

00:10:08: Genau dafür brauchen wir Regeln!

00:10:11: Aber nicht die klassischen Regeln keine Liste von Verboten sondern etwas anderes.

00:10:16: Sie entstehen nämlich aus dem, was in Artikel eins und zwei unseres Grundgesetzes steht.

00:10:21: Dass die Würde des Menschen unantastbar ist – und aus dem Recht sich frei entfalten zu dürfen!

00:10:27: Und genau deshalb müssen wir lernen wie wir miteinander umgehen, denn schon mit dem Eintritt in die Kita begegnen Kindersituationen, in denen würde verletzt wird oder geschützt werden kann… Auslachen, ausgrenzen, beleidigen, körperliche Übergriffe.

00:10:42: Aus diesen Erfahrungen entstehen unsere gemeinsamen Regeln – wir hören einander zu!

00:10:48: Wir sprechen respektvoll miteinander.

00:10:50: Wir sagen wenn uns etwas verletzt und plötzlich sind Regeln keine Verbote mehr sondern Vereinbarungen die die Würde und die Freiheit aller schützen.

00:11:00: Und sie sind auch keine Vorgaben mehr, sondern Konsequenzen aus dem was uns wichtig

00:11:07: ist.".

00:11:07: Unsere Regeln, die wir uns geben sind nämlich kein Zufall und auch keine Willkür.

00:11:13: Sie basiert eben auf Artikel eins und zwei des Grundgesetzes – nur übersetzt in den Alltag der Kinder!

00:11:20: Und genau das macht den Unterschied.

00:11:22: Nicht das Grundgesetz kommt zuerst, sondern die Erfahrung.

00:11:26: Und dann entdecken sie, dass es Grundgesetz genau davon handelt.

00:11:39: Zum wir spielen Kinder solche Situationen nach, in kleinen Szenen.

00:11:43: Ein Kind wird ausgelacht ein anderes darf nicht ausreden jemand wird ausgeschlossen oder sie gehen noch einen Schritt weiter Sie filmen ihre eigenen Szene mit dem Tablet mit dem Smartphone sie entwickeln kleine Geschichten.

00:11:57: was ist fair?

00:11:58: Was ist verletzend?

00:11:59: wo endet Freiheit?

00:12:01: und dann passiert etwas Entscheidendes.

00:12:04: die Klasse schaut hin gemeinsam und fragt sich, was ist hier eigentlich passiert?

00:12:09: Und plötzlich tauchen sie auf.

00:12:11: Artikel eins und Artikel zwei nicht als Paragrafen sondern als Erfahrung Und dann wird es greifbar.

00:12:18: Was passiert zu Artikel eins?

00:12:20: Was passiert zur Artikel

00:12:22: zwei?".

00:12:22: Und genau daran musste ich denken, als ich vor kurzem eine Folge des ARD-Podcasts Berlin Code mit Linda Zawakis gehört habe.

00:12:29: In dieser Folge ging es darum wie Politikerinnen und Politiker besser vor Beleidigungen, Hass und Herabwürdigungen geschützt werden können – natürlich ist das super wichtig!

00:12:41: Aber während ich so zuhörte hatte ich die ganze Zeit einen anderen Gedanken… Wo beginnt das eigentlich?

00:12:48: Wo lernen denn Menschen, dass eine Meinung etwas anderes ist als eine Beleidigung.

00:12:54: Denn diese Grenze wird nicht erst im Bundestag oder in sozialen Netzwerken überschritten, sondern viel früher – im Klassenraum auf dem Schulhof und im Bus in der Chatgruppe!

00:13:04: Und genau dort müssen Kinder lernen ….

00:13:07: Ich darf eine Meinung haben… ich darf widersprechen... ich darf sagen ...das sehe ich anders….

00:13:12: aber ich darf den anderen nicht herabwürdigen.

00:13:15: Ich darf ihn nicht beschimpfen und nicht bloßstellen, auch nicht

00:13:19: entmenschlichen.".

00:13:21: Denn Meinungsfreiheit bedeutet nicht dass ich alles sagen darf – egal was es mit dem anderen macht!

00:13:27: Meinungs Freiheit braucht die Achtung der Würde.

00:13:31: Und damit sind wir sofort wieder bei Artikel eins und zwei unseres Grundgesetzes.

00:13:36: Die Würde des Menschen ist unantastbar Und die Freiheit des Einzelnen endet dort, wo die Freiheit und die Würde eines anderen Menschen verletzt wird.

00:13:46: Genau das müssen Kinder lernen – nicht irgendwann, nicht erst am Ende der Schulzeit sondern viel früher im Alltag in Konflikten mit Gesprächen.

00:13:57: In echten Situationen, in denen sie erleben was Sprache bewirken kann!

00:14:17: Rückendeckung und klare Regeln geht, kommt ein Zitat von Dr.

00:14:21: Katharina Thoren von der Robert-Bosch-Stiftung ins Spiel.

00:14:25: Sie hat es im deutschen Schulbarometer two-tausend sechsundzwanzig so formuliert.

00:14:30: Schule ist der Ort an dem junge Menschen Demokratie nicht nur lernen sondern auch erleben.

00:14:35: Lehrkräfte müssen hier eine klare Rolle einnehmen.

00:14:39: Ihr Auftrag ist es nicht neutral zu sein, sondern auf der Grundlage unseres Grundgesetzes Haltung zu zeigen.

00:14:46: Dafür brauchen Sie Rückendeckung von Schulleitung, Schulaufsicht und Schulbehörde – und natürlich auch gutes Lernmaterial und professionelle Beratung, die Ihnen im Alltag weiterhilft!

00:15:00: Und genau darum geht es.

00:15:01: Lehrkräfte sollen nicht parteipolitisch auftreten, aber sie müssen Haltung zeigen.

00:15:06: Denn Demokratiebildung bedeutet nicht Parteien zu erklären, sondern Grundwerte erlebbar zu machen und weiterzugeben.

00:15:14: Sie müssen unterscheiden können zwischen Meinung- und Beleidigung, zwischen Kritik- und Herabwürdigungen, zwischen Widerspruch und Entwürdigung – doch dafür brauchen Lehrkräften Klarheit nicht nur persönlich, sondern institutionell von Schulleitung, Schulaufsicht und Bildungsministerien.

00:15:40: Dieser Punkt ist nicht nur meine persönliche Einschätzung.

00:15:43: Er findet sich auch im Deutschen Schulbaumeter, der Robert Bosch-Stiftung IDA.

00:15:49: Dort wird noch einmal bestätigt.

00:15:51: Demokratiebildung ist Aufgabe jeder Lehrkraft.

00:15:55: Lehrkräfte dürfen demokratische Grundwerte wie Menschenwürde und Demokratie offen vertreten.

00:16:00: Sie sind auch nicht verpflichtet, Menschen oder verfassungsfeindliche Äußerungen als legitime Meinung anzuerkennen – oder unkommentiert stehen zu lassen!

00:16:10: Viele Lehrkräfte zögern dennoch beim Thema eigene Meinungsäußerung im Unterricht.

00:16:14: Achtzehn Prozent fühlen sich durch ein vermeidliches Neutralitätsgebot verunsichert, aber einen neutralitätsgebot in dem Sinne gibt es

00:16:24: nicht.".

00:16:25: Also Demokratiebildung ist keine privatsache einzelne engagierte Lehrkräftee – sie isst ein Auftrag der Schule und der muss ernst genommen werden!

00:16:34: Es reicht nicht zu sagen, hier schieben wir ein Projekt ein.

00:16:38: Hier besuchen wir den Landtag heute sprechen wir mit einem Politiker.

00:16:42: Wir brauchen einen Curriculum das Demokratiebildung systematisch verankert in Anlehnung an unser Grundgesetz für alle Kinder und Jugendlichen Nicht als Ausflug, nicht als Projektwoche sondern als fester Bestandteil des Unterrichts.

00:17:00: Und ja es braucht auch eine Anerkennung für demokratisches Handeln.

00:17:05: Keine Noten, denn die passen nicht in diesen Ansatz.

00:17:07: Aber ein Zertifikat!

00:17:09: Ein Zertifikat das nicht bewertet ob ein Kind gut oder schlecht ist sondern eins dass sichtbar macht was dieses kind im demokratischen miteinander gelernt geübt und gezeigt hat.

00:17:21: Denn genau das fehlt in Schulen oft.

00:17:24: Dieses Zertificat soll anders sein, denn wir schreiben viel zu oft Du übernimmst Verantwortung, du bist rücksichtsvoll.

00:17:31: Du hilfst anderen!

00:17:32: Du hältst dich an Regeln.

00:17:34: Du bringst dich ein oder eben auch... Du hörst nicht zu, du grenzt andere aus und verletzt andere mit Worten.

00:17:40: Aber viel zu selten sagen wir das hier ist demokratisches Verhalten oder das verletzte demokratische Grundwerte.

00:17:48: Und genau deshalb muss ein solches Zertifikat das auch genau so benennen Nicht ausweichend, nicht nur allgemein sondern ganz klar.

00:17:58: Du hast gezeigt, was demokratisches Handeln bedeutet.

00:18:01: Du hast gelernt zuzuhören – zu widersprechen – andere zu achten und die Würde anderer nicht zu verletzen!

00:18:08: Du hast dich eingebracht für die Klasse, für die Gemeinschaft, für ein demokratisches Miteinander.

00:18:14: Du hasst erfahren, Demokratie beginnt nicht irgendwo da draußen.

00:18:19: Nicht erst bei Wahlen, nicht erst bei Parteien, Demokratie beginnt hier im Klassenraum, im Gespräch und im Streit.

00:18:27: Im Zuhören.

00:18:28: Im Umgang miteinander.

00:18:31: Genau deshalb muss das Wort Demokratie auch auf so einem Zertifikat stehen.

00:18:36: Damit Kinder verstehen – mein Verhalten hat mit Demokratie zu tun!

00:18:40: Mit Menschenwürde?

00:18:41: Mit Freiheit?

00:18:42: Mit Verantwortung?

00:18:43: Mit dem Grundgesetz?

00:18:45: Sie ist die Grundlage unseres Zusammenlebens.

00:18:48: Als etwas dass Kinder im Alltag erleben üben und verstehen können.

00:18:53: Und genau deshalb ist ein solches Zertifikat keine Bewertung von Kindern, sondern eine Anerkennung für das was sie im Alltag gelernt, geübt und gelebt haben Wiebehörden und Hörer?

00:19:09: Beim Schreiben dieser Folge ist mir noch einmal sehr deutlich geworden dass genau hier ein wesentlicher Knackpunkt liegt.

00:19:18: Demokratie ist leider noch kein eigenes Fach wie Mathematik oder Deutsch aber Sie könnte es werden Und vielleicht muss sie es sogar werden.

00:19:26: Wenn wir wollen, dass Kinder nicht nur lernen wie sie sich verhalten sollen sondern auch verstehen auf welcher Grundlage dieses Verhalten beruht.

00:19:34: Denn unser Miteinander steht nicht im luftleeren Raum.

00:19:38: Es fußt auf den Grundwerten des Grundgesetzes und diese Grundwerte sind überall präsent Im Klassenraum, auf dem Schulhof, im Streit, im Gespräch Auf dem Nachhauseweg.

00:19:49: Also benennen wir es doch einfach mal so Sagen wir Kindern Das hier ist Demokratie, das hier unsere Grundordnung.

00:19:57: Wenn Lehrkräfte sich auf das Grundgesetz beziehen, müssen sie nicht parteipolitisch werden – denn das Grund-Gesetz gehört uns allen!

00:20:04: Es basiert auf Menschenwürde, auf Freiheit, auf Gleichwertigkeit und auf dem Zusammenleben in all seiner Vielfalt.

00:20:13: Lasst uns nicht warten.

00:20:14: fangen wir heute an im Klassenraum mit dem Grundgesetz als Kompass.

00:20:20: Und weil ich nicht nur über Demokratiebildung sprechen möchte, sondern auch zeigen will wie so etwas konkret aussehen könnte stelle ich auf meiner Webseite eine Vorlage zur Verfügung.

00:20:31: Dort habe ich versucht auf der Grundlage der Handreischung Demokratiebildungen aus Baden-Württemberg eine mögliche Korikulumvorlage für die Jahrgänge fünf und sechs zu konkretisieren.

00:20:41: Es ist ein erster Entwurf keine fertige Lösung Sondern eine Einladung zum Weiterdenken.

00:20:48: Die Vorlage zeigt, wie Demokratiebildung vom Kind aus gedacht werden kann.

00:20:52: Wie Themen aufeinander aufbauen und wie das Grundgesetz als Orientierung in den Schulalltag hineinwirken könnte.

00:21:01: Den Link zu meiner Webseite findet ihr in den Show-Notes.

00:21:13: Mich würde interessieren – wie wirkt es auf euch?

00:21:17: Könnt ihr euch vorstellen, Demokratiebildung so vorm Kind auszudenken und das Grund Gesetz wirklich als Kompass für den Klassenraum zu nutzen?

00:21:26: Ich freue mich über eure Rückmeldung.

00:21:29: Danke fürs Zuhören und bis zum nächsten Mal!