Die Macht der Schule

Die Vodafone Stiftung – Schule im digitalen Umbruch (Veröffentlicht: 20. März 2026)

Digitalisierung, Künstliche Intelligenz, soziale Netzwerke – Schulen stehen mitten in einem tiefgreifenden Wandel. Doch wie gelingt dieser Wandel pädagogisch sinnvoll? Und welche Rolle spielen Stiftungen dabei?

In dieser Folge spricht Rosetta Scianna mit Matthias von Kielmansegg über die Arbeit der Vodafone Stiftung:
über digitale Bildung, Bildungsgerechtigkeit, Teilhabe und die Frage, wie Schulen konkret unterstützt werden können – nicht nur technisch, sondern auch inhaltlich und strukturell.

Ein Gespräch über Chancen, Herausforderungen und darüber, was Schulen im digitalen Wandel wirklich brauchen.

In dieser Folge schließe ich die kleine Einheit „Vom Fehltritt zum Fortschritt“ ab – mit einem Konzept, das eine Lücke füllt, die viele Schulen nur zu gut kennen:
Was tun wir pädagogisch, wenn etwas schiefgeht – ohne dass am Ende nur schnelle Sanktionen bleiben?

Ich zeige dir eine Toolbox mit pädagogischen Maßnahmen, die nicht „oben drauf“ kommen, sondern Verantwortung ermöglichen. Maßnahmen, die Schülerinnen und Schüler wieder ins System Schule zurückholen – nicht als Belohnung, nicht als Beschäftigung, sondern als Chance auf Wiedergutmachung, Entwicklung und Zugehörigkeit.

Dafür schaue ich zuerst auf Schule als System:
Schule ist nicht nur Unterricht. Schule ist...

🎧 Unterrichtsstörungen gehören für viele Lehrkräfte zum Alltag – mal leise und unterschwellig, mal laut und eskalierend.
In dieser Folge sortiere ich: Was verstehen wir eigentlich unter Unterrichtsstörungen? Welche Formen gibt es – von Alltagsunterbrechungen über kommunikative und nonverbale Störungen bis hin zu Gewalt, digitaler Eskalation und „Störungen im System“?

🧭 Ich zeige außerdem, auf welchen Ebenen Schule reagieren kann: direkt im Unterricht, im Gespräch mit dem Kind, im Elternkontakt, in der Abstimmung im Team – und, wenn es nicht besser wird, in der Klassenkonferenz.

🧩 Dabei geht es um Klarheit: Was ist Sofortreaktion, was ist pädagogische Maßnahme – und...

Was bedeutet gebundener Ganztag, wenn man ihn konsequent pädagogisch denkt – und nicht nur organisatorisch?

In dieser Folge spreche ich mit Jessi und Verena von der Hermann-Ehlers-Schule darüber, wie ein strukturierter Tagesrhythmus, gemeinsames Mittagessen, Fachbüros, Lernhäuser und Verantwortungsübernahme zusammenspielen – und was das konkret für Kinder bedeutet.

Es geht um Rhythmisierung statt Taktung, um Lernen in Beziehung, um Selbstwirksamkeit statt Beschäftigung und um die Frage, warum Ganztag nur dann wirkt, wenn er Haltung ist – nicht Zusatz.

Eine Folge für alle, die Ganztag nicht verwalten, sondern gestalten wollen.