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Folge 8/10
In dieser Folge nehmen wir euch mit in den Schulalltag einer Förderlehrkraft.
Marie erzählt, wie ihr Arbeitstag aussieht, wie sie auf Konflikte reagiert, Schülerinnen und Schüler individuell begleitet und mit dem Kollegium zusammenarbeitet.

Im Zentrum stehen stille, aber wirksame Prozesse: Beziehungsarbeit, differenzierende Unterstützung, flexible Förderung – oft im Hintergrund, aber für das Gelingen von Inklusion zentral.

Wir sprechen über Teamarbeit, typische Herausforderungen im inklusiven System, über Frust und Motivation – und darüber, was es braucht, damit Inklusion im Alltag gelingt.

Am Ende der Folge überlegen Marie und ich eine neue Idee: Fallbesprechungen aus dem Schulalltag – vielleicht schon...

🎧 Folge 7/10
Inklusion – Eine Frage der Perspektive (Teil 1)

In dieser Folge spreche ich mit Marie – sie ist Förderlehrerin an einer integrierten Gesamtschule in Hessen.
Wir tauchen ein in ihren Weg ins inklusive System: vom ersten freiwilligen sozialen Jahr bis zur heutigen Arbeit mitten im Schulalltag.

Ich wollte wissen:
💬 Wie wird man eigentlich Förderlehrkraft?
💬 Was hat Marie geprägt, motiviert, herausgefordert?
💬 Und wie hat sich ihre Rolle über die Jahre verändert?

Marie erzählt offen von ihrer Ausbildung, von ihrer Haltung zur Inklusion und vom Wandel ihres Berufsbilds – zwischen Integration, gemeinsamem Unterricht und den Anforderungen...

Konstanze Schneider und ich sprechen über den Deutschen Schulpreis und darüber, was er mit Bildungsgerechtigkeit zu tun hat.
Mit dabei: ein eindrucksvolles Interview mit Barbara Riekmann, der ehemaligen Schulleiterin der Max-Brauer-Schule in Hamburg.

In Teil 2 unseres Gesprächs mit Prof. Dr. Dr. Olga Graumann geht es um die konkreten Voraussetzungen gelingender Inklusion im Schulalltag: Differenzierung, Diagnostik, Teamarbeit und räumliche Bedingungen. Sie schildert eindrücklich, was Schulen brauchen – und was Politik und Gesellschaft liefern müssten.

In dieser Folge spreche ich mit Prof. Dr. Dr. Olga Graumann über die Anfänge der schulischen Inklusion in Deutschland – und darüber, was es braucht, damit sie gelingt.

In dieser Episode spreche ich mit Christoph Holtwiesche über die Herausforderungen und Möglichkeiten der Differenzierung im Schulalltag.
Wie kann Unterricht gelingen, wenn die Lernvoraussetzungen der Schüler:innen so unterschiedlich sind?
Was spricht für eine innere Differenzierung – und wo stößt äußere Differenzierung an ihre Grenzen?
Wir diskutieren, warum die aktuelle Kurslogik nicht immer gerecht ist, welche Rolle Lehrkräfte spielen und wie Bewertung neu gedacht werden könnte.

In dieser Folge spreche ich mit Christoph Holtwiesche – langjähriger Kollege, Freund und ehemaliger Oberstufenleiter – über die Herausforderungen und Möglichkeiten inklusiven Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe.
Wie kann man Vielfalt gerecht bewerten? Wo liegen die Grenzen? Und welche strukturellen Hürden behindern echte Chancengleichheit?

Ein Gespräch mit viel Tiefgang, persönlichen Erfahrungen und kritischen Fragen zur Leistungsbewertung, Differenzierung und dem Spannungsfeld zwischen Anspruch und Realität.

Folge 7: Von der Integration zur Inklusion – Als Vielfalt ein Thema wurde
In dieser ersten Folge der Mini-Serie zur Inklusion blicke ich zurück auf die Anfänge schulischer Integration in den 1990er-Jahren – und erzähle, wie sich daraus nach und nach der Anspruch auf Inklusion entwickelte.
Ich schildere meine ersten Erfahrungen mit Förderkindern, die Herausforderungen im Kollegium, kleine Erfolge – und die Einsicht: Heterogenität war schon immer da. Die Frage war nur, wie wir ihr im Unterricht begegnen.
Eine persönliche Spurensuche zwischen Motivation, Unsicherheit und ersten Antworten.

Kurze Inhaltsbeschreibung:
Mitte der 90er Jahre übernahm ich meine erste Integrationsklasse – vier Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf, 26 Schüler insgesamt, und keine Anleitung. Wir nannten sie „I-Kinder", sie saßen verteilt im Raum, der Förderkollege lief ständig von Ecke zu Ecke. Wir wollten integrieren – aber wir wussten nicht wie.Dann kam der Wendepunkt: Ein Stationenlauf zur Französischen Revolution. Sabrina, ein schüchternes Mädchen, blühte plötzlich auf. Sie arbeitete konzentriert, half anderen – und ich verstand: Frontalunterricht funktioniert nicht für Inklusion. Offene Lernformen sind der Schlüssel.In dieser Folge erzähle ich, wie ich von „I-Kindern" im Integrationsraum zu Wochenplänen, Helfertafeln und echter Differenzierung kam...

**Kurze Inhaltsbeschreibung:
**In dieser Folge erzähle ich meine Geschichte: Von Sizilien nach Mainz, als Gastarbeiterkind ohne Deutschkenntnisse eingeschult, die Schule ohne Abschluss verlassen – und dann den langen Weg zurück. Alle Abschlüsse nachgeholt, Lehramt studiert, an der Volkshochschule unterrichtet, im Gefängnis gelehrt, schließlich Schulleiterin geworden.
Diese Erfahrungen haben meinen Blick auf Schule geprägt. Ich kenne beide Seiten: die der Aussortierten und die der Verantwortlichen. Ich weiß, was es bedeutet, nicht gesehen zu werden – und warum niemand zurückgelassen werden darf.
52.000 Jugendliche verlassen jährlich die Schule ohne Abschluss. Das darf nicht unsere Haltung sein. Wir müssen es anders denken.